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hsj | 2018-11-22 | 阅读(338) | 评论(444)
“你怎么又来了”“这次不一样,我带来了一个新剧本。【阅读全文】
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2fw | 2018-11-22 | 阅读(429) | 评论(637)
意义一致。【阅读全文】
t2s | 2018-11-22 | 阅读(957) | 评论(591)
问题1:分解者的分解作用就是呼吸作用吗人教版《生物必修3稳态与环境》第5章“生态系统的结构”中提到:分解者能将动植物遗体残骸中的有机物分解为无机物,有些教辅资料上简单提出该类生物营腐生生活,这样笼统的总结容易使学生产生概念上的模糊感和理解上的误区。【阅读全文】
k1a | 2018-11-22 | 阅读(635) | 评论(945)
客观题部分生物考查了8道题(单选6道,双选2道),分值为36分。【阅读全文】
se1 | 2018-11-22 | 阅读(300) | 评论(9)
一个男孩在农场玩耍时,发现一棵果树已经枯萎了,便对爸爸说:“那棵树早就死了,把它砍了吧!我们再种一棵。【阅读全文】
dpq | 2018-11-21 | 阅读(852) | 评论(495)
食疗原则:此病的预防很重要,要严格注意婴幼儿的口腔卫生,切勿损伤口腔私膜。【阅读全文】
htp | 2018-11-21 | 阅读(810) | 评论(342)
其中,胰岛A细胞分泌的胰高血糖素具有很强的促进糖原分解和糖异生的作用,使血糖明显升高,从而增加胰岛B细胞的代谢活动,使胞浆的ATP/ADP比率增加,导致ATP敏感性钾通道关闭,膜去极化,电压依赖性钙通道(VDCC)开放,胞内游离钙离子浓度升高,刺激胰岛素释放。【阅读全文】
bjk | 2018-11-21 | 阅读(359) | 评论(10)
生物学实验教学是学生除体内过氧化物等毒素,净化血液,对肝功能障碍及高获取生物学知识的有效手段之一,同时对提高学生的探血脂、高血压病具有防治效果与高含量的过氧化氢酶究能力、创新能力及生物科学素养,具有一般课堂教学有关。【阅读全文】
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ijv | 2018-11-21 | 阅读(22) | 评论(260)
在新方案、新课标、新高考、旧教材“三新一旧”的背景之下,为统筹安排高中数学课程教学,实现旧教材与新方案、新课标的有效衔接,积极稳妥推进高考综合改革试点工作,教育部制定了《2017年4省(市)普通高中数学学科教学指导意见》(以下称《意见》),以指导新修订的普通高中课程方案以及普通高中数学课程标准实施前这一过渡时期的数学教学工作。【阅读全文】
1xd | 2018-11-20 | 阅读(199) | 评论(53)
下面结合高考试题,对主谓一致的易考点进行归纳,希望能对同学们的复习有所帮助。【阅读全文】
a1f | 2018-11-20 | 阅读(704) | 评论(576)
天降大雨,商人的羊毛和布匹被雨水淋湿了,他饥寒交迫地踉跄着,最后摔倒在泥泞中;而农夫却一身轻松地迎着凉爽的雨回家了,他变卖了银餐具,生活颇为富足。【阅读全文】
9ff | 2018-11-20 | 阅读(271) | 评论(384)
但实践证明,学生通过假设法判断弹力的有无...【阅读全文】
f00 | 2018-11-20 | 阅读(639) | 评论(475)
基于中学物理的学科特点,其物理知识体系的构建是建立在严密的逻辑联系之上的,因此对于授课教师课堂教学的逻辑设计和节奏把握提出了较高的要求.本文就以人教版高中物理必修一《力的分解》一课为例,尝试解构该课教学逻辑,突出课程目标意识,从而构建高效课堂.1课前准备教学地位分析《力的分解》一课作为学生学习高中物理内容的一节基础课程,是整个高中物理教学体系中的基石,同时也是初高中物理教学衔接的关键点.从教材的编排来看,本节课是学生学习了本章前几节力的基础知识及力的合成之后而编排的,为学生之后学习位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础.故本节课作为一节物理方法课其基础性和准备性不言而喻.教材编写的问题纵观整套人教版高中物理教程,针对逻辑这一物理教学的核心,此套教材的突出特点是讲究“逻辑轻快”.而对于教学重难点的处理方面,多是采用“突出重点,分散难点”的处理方式.这两点...【阅读全文】
juw | 2018-11-19 | 阅读(96) | 评论(346)
一、引言《普通高中数学课程标准(实验)》中明确指出:数学课程要讲逻辑推理,更要讲道理.讲逻辑推理主要体现在数学教学应展示知识发生、发展的过程,包括概念的形成和深化过程、规律的发现过程以及知识的拓展和运用过程.讲道理则主要体现在教师引导学生亲历探究活动,理解概念、结论形成的过程,体会其中蕴含的思想方法.一言以蔽之,数学教学既要遵循知识的逻辑性,也要适应学生接受知识的心理.因此,对于直接走进课堂的数学教学设计,自然也就出现了两种取向——知识发生的逻辑取向与知识生成的心理取向.二、数学知识发生的逻辑取向与数学知识生成的心理取向逻辑取向的数学教学设计,注重分析知识的结构特点及因果关系,继而获得知识环环紧扣、严丝合缝的逻辑路径.现代建构主义学习理论认为,学习过程是学习者借助自身已有的知识和经验主动建构起关于客体的认识过程.在这一过程中,教师通过组织教学内容,选择适当的教学...【阅读全文】
ipl | 2018-11-19 | 阅读(345) | 评论(495)
2014年9月,厦门市举行教师教学技能选拔活由此可知,不管是词典、初中教材还是网络,都明动。【阅读全文】
共5页

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